P. Kentenich.
La metodología del CNSS tiene su origen en un principio del Padre Kentenich: “Partimos de la propia realidad del alumno” (conocerlo en profundidad). Buscamos sacar lo mejor de cada alumno y lo educamos para que encuentre su motivación más profunda para querer aprender: el deber se convierte en un querer.
A partir de este principio, desarrollamos una metodología asentada en un proceso de enseñanza aprendizaje que tiene estadios, agrupaciones e indicadores actitudinales:
a. Partimos de las áreas de interés del alumno y del grupo-clase, para mantener la motivación de todos los alumnos;
b. investigación útil en situaciones reales. Partimos de la vida cotidiana y real;
c. búsqueda en fuentes específicas;
d. materiales diversos y soportes múltiples;
e. información velada y distractores (información abierta), que permiten incentivar la capacidad de razonmiento y el espíritu crítico;
f. posibilidad de trabajo cooperativo.
a. Elaboración de material propio de estudio, para que el alumno haga suyo el contenido a medida que se le aclara (de modo que se mantiene la motivación).
b. Técnicas de estudio específicas por materia.
c. Repaso en casa: hábito de estudio y esfuerzo
a. Mostramos la utilidad de la materia de estudio, para mantener la motivación de los alumnos.
b. Ejercicios competenciales para integrar lo aprendido
c. Tareas en casa y estudio personal
d. Utilidad para la vida: retomamos las evidencias del aprendizaje y su valor para la misión que nos ha sido encomendada (aprendizaje-servicio)
e. Evidencias de aprendizaje
i. Demostrar lo útil y motivador que es aprender (proyectos interdisciplinares)
ii. Creatividad, transversalidad y emprendimiento.
f. Aprendizaje-servicio. Del aula a la sociedad. En Educación Secundaria, las evidencias de aprendizaje se amplían con la dimensión de apertura al mundo y el hecho de poner al servicio de los demás lo aprendido. Lo que se aprende sirve a los demás.
. El cambio personal, educativo, se produce en el proceso. Por eso, damos mucha importancia al desarrollo del proceso para la evaluación:
. a. Trabajo diario
b. Controles competenciales con pruebas diversas: indagación, aplicación y formulación
c. Exámenes trimestrales
Realizadas para el bien de los alumnos, considerando su originalidad. Por eso, son flexibles y se aplica la diferenciación cuando es más adecuada para favorecer el proceso de aprendizaje.
Este proceso se adapta a cada ciclo, curso y grupo acorde a las diferentes finalidades de los mismos
El Educador. Es el portador de la pedagogía y tiene nuestra visión de la persona
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